Воспитательная работа

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ

Воспитательная система школы выполняет следующие функции:

• развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности ребенка, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых;
• интегрирующая, содействующая соединению в одно целое ранее разрозненных несогласованных воспитательных воздействий;
• регулирующая, связанная с упорядочением педагогических процессов и их влияние на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;
• защитная, направленная на повышение уровня социальной защищенности детей и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;
• компенсирующая, предполагающая создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей;
• корректирующая, заключающаяся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения ребенка с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.

Идеология системы воспитательной работы опирается на следующие концептуальные положения:

• успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;
• успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность;
• успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития духовно-ценностной ориентации;
• успешность воспитанника как социально-психологический механизм воспитания связана с опорой на вчерашний успех, с переживанием успешности сегодня, ожиданием, прогнозированием, проектированием завтрашней радости (Ш. А. Амонашвили, А.С. Макаренко);
• успешность – гуманистический стиль взаимоотношений педагога и учащегося, общения подростков друг с другом, учителей друг с другом;
• успешность школьника – результат реальных достижений учащегося в различных видах деятельности (спорте, творчестве, труде и др.), а успех – способ самоутверждения, самовыражения;
• успешность – контекст культуры школы, норма полноценной жизни ребенка, школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира, моделью мира успеха или неуспеха;
• успешность – это атрибут ученика, и учителя как отдельной личности, так и группы, всего школьного сообщества;
• успех - это подведение итогов деятельности, основа самооценки, самопознания, мечта о будущем достижении.

Формирование воспитательной среды в школе, содействующей самовыражению личности детей и педагогов:

• поддержание благоприятного интеллектуального, нравственного и эмоционально – психологического климата в школе, наличие у детей и педагогов чувства комфортности, защищенности;
• обеспечение реальной свободы выбора в основных сферах жизнедеятельности ребенка и взрослого;
• существование реальных объектов и предметов для проявления учащимися и педагогами своих способностей;
• восприятие и детьми и взрослыми творчества как важнейшей ценности своей жизнедеятельности;
• создание системы психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных способностей;
• использование в воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания;
• моделирование и построение воспитательных систем в кружках, секциях, сориентированных на участие личности в деятельности по формированию и проявлению своих уникальных свойств и качеств;
• создание системы мониторинга по отслеживанию изменений в развитии личности и коллектива.

Воспитательная система - ценностно-ориентированная система, характеризующаяся следующими признаками: цель воспитательной системы является значимой для детей и взрослых; совместная жизнедеятельность педагогов, учащихся и родителей строится на основе субъектного взаимодействия и нравственных ценностей. Педагогическая деятельность в ней направлена на обеспечение условий развития индивидуальности и субъективности личности ребенка.

Работая над целью, которая звучит, возможно, достаточно широко (всестороннее развитие личности школьника, развитие творческих и лидерских способностей для успешной социализации выпускника), мы стараемся развиваться во всех направлениях, которые выделяем достаточно условно, так как они взаимопроникают друг в друга на этапе реализации тех или иных событий, школьных и городских конкурсов, акций. При планировании работы на месяц, триместр или год мы закладываем мероприятия, которые бы в равной степени были направлены как на интеллектуальное развитие участников образовательных отношений, так и на художественно-эстетическое, гражданско-патриотическое, физическое и т.д. 

Взрослые и школьники испытывают чувство защищенности, комфортности жизнедеятельностью в учебном заведении. Вместе с тем, воспитательная система - это целостная система, состоящая из отдельных компонентов, взаимосвязь которых позволяет системе функционировать как единое целое. Индивидуально и совместно в школе работают органы ученического самоуправления (Интеллектуально-Творческий Союз, ИТС),  детский пресс-центр «Журавушка»,  Совет школы.

Развита система дополнительного образования, на базе школы работает творческая организация «Студия Роста» (вокал, хореография, сценическое мастерство), образцовый хореографический коллектив «Солнышко», секции - «Легкая атлетика», «Шахматы» и др. Педагоги дополнительного образования – активные участники образовательных отношений, огромная поддержка во всех начинаниях. В любых мероприятиях и событиях школы и города, будь то «Краса Копейска», «Молодой лидер», «Самый классный классный»,  «Конференция Отцов», «Фестиваль семей», детско-взрослые проекты и др. – опора и двигатель.

         Традиционными в школе являются следующие праздники, КТД:

• Торжественная линейка «Здравствуй, школа!» (День Знаний)
• Праздник для первоклассников «Посвящение в ученики»
• День учителя  «Спасибо Вам, учителя!»
• Предметные декады.
• Агитбригады по ПДД и ЗОЖ
• Конкурсы «Знатоки дорожных знаков», «Юный регулировщик», «Лучший отряд ЮИД»
• Конкурс Чтецов
• Конкурсы сочинений «Герои Отечества – наши земляки», «Моя семья в судьбе страны» и др.
• Театрализованные новогодние праздники и конкурсы, акция «Новогодний серпантин»
• Фестиваль семей
• Конференция отцов
• Зарница и Зарничка
• Военно-патриотическая игра «А ну-ка, парни!»
• Конкурсы прикладного творчества
• Конференция НОУ
• Фестиваль наук
• КТД «Две Звезды» (праздничный концерт к 8 марта)
• Парад Планет, 1-4 классы (конкурс на лучшую организацию классного самоуправления)
• Школьная страна,  5-11 классы  (конкурс на лучшую организацию классного самоуправления)
• КТД «Парад Победы»
• Акция «Марш бессмертного полка»
• «Мисс и Мистер школы»
• «Честь школы – Твоя честь!»
• Праздники Последнего звонка
• Выпускной бал
• Месячники и акции «Образование всем детям», «К защите Родины готов!», «Защита», «Подросток», «Здоровый город» и др.
• Акция «Не оставим без дворца ни синицу, ни скворца».
• Ежемесячные выпуски школьной газеты «Star com City» и «Веселый лучик», телевыпуски «L!ve TV23»

Следует подчеркнуть, что воспитательная система - открытая система. Она имеет множество связей и отношений с окружающей социальной и природной средой, которые обеспечивают функционирование и развитие системы. Мы поддерживаем партнерские отношения с учреждениями дополнительного образования Копейска, Челябинска и, конечно, поселка: ДК имени Маяковского, ДЮК «Бригантина», Библиотекой семейного чтения и др. Организация классных часов, совместных проектов (Благотворительный марафон в поддержку онкобольных детей, благотворительные ярмарки)

Во всем этом многообразии дел, событий, традиций школы родители – активные инициаторы и участники. За последнее время ни одно мероприятие не проходит без активного участия наших родителей. Парад победы, концерты, праздники, конкурс семейного творчества «Наш выход!», конференции, активная работа в классах… – всех дел не перечесть. Участие во всероссийской акции «Марш бессмертного полка» жителей поселка, проход по главной улице, митинг у ДК организовали наши отцы, запланировали они это на 4-ой Конференции Отцов. И таких примеров активного участия в управлении школой через события, через работу Школьного совета огромное количество.

Выпускник, благодаря всем средствам реализации воспитательной работы, в процессе учебной деятельности формирует способность планировать свою жизнь в соответствии с поставленными целями, принимать решения. Чтобы эти цели были им осмыслены, чтобы решения были верными, работает также и социально-психологическая служба.

Любое занятие по душе, участие в соуправлении школой, детско-взрослая общность, верность традициям и планирование новых проектов – все это работает на успешную социализацию, самоопределение и самопознание наших детей.

В процессе построения воспитательной системы школы можно выделить следующие этапы:

1 этап – становление системы (проектный) – 2015/2017 гг.

• в качестве важной составляющей этого этапа выделяется прогностическая стадия;
• разработка модели воспитательной системы, ее теоретической концепции;
• формирование коллектива единомышленников;
• отбор ведущих педагогических идей;
• педагогический поиск;
• формирование стиля отношений между всеми участниками образовательного процесса;
• наработка технологий;
• зарождение традиций;
• установление взаимосвязей с окружающей средой;
• решение проблем материально – технического и нормативно – методического обеспечения.

2 этап – функционирование системы – 2017/2019 уч. г.

• развитие школьного коллектива;
• развитие органов соуправления;
• определение ведущих видов деятельности;
• определение приоритетных направлений функционирования системы;
• отработка наиболее эффективных педагогических технологий;
• согласование темпов развития ученического и педагогического коллективов, когда последний становится инициатором в организации жизнедеятельности школьного коллектива;
• количественное и качественное закрепление достигнутых результатов;
• повышение профессионального мастерства и творческого роста организаторов воспитания всех категорий;
• создание условий для разработки школьных программ развития воспитания;
• оформление воспитательных систем классов.

3 этап – развитие – 2019/2021 уч. г.

• школьный коллектив – это содружество детей и взрослых, объединенных общей деятельностью, отношениями сотрудничества и творчества;
• в центре внимания – воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой, практичной личности, развитие демократического стиля руководства и отношений;
• накапливаются и передаются традиции;
• воспитательная система школы и среда активно и творчески взаимодействуют друг с другом.
• обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и учащихся в школы по моделированию и построению воспитательной системы; определение перспективы и путей дальнейшего развития;
• возможна перестройка отдельных компонентов воспитательной системы, возможны изменения социального заказа, условий развития воспитательной системы, обновление содержания, что может быть обусловлено развитием педагогики.

Особенности организации воспитания на разных ступенях образования

I ступень воспитательной работы –  начальная школа (1-4 классы) –

«Парад планет»

Главная задача воспитательной деятельности на начальной ступени - формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями,  педагогами.

Ведущими интегративными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.

Процесс формирования Человека-гражданина у младших школьников строится с учётом пока ещё ограниченного у них жизненного опыта, характера и объёма полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Эффективность его в этот период обусловливается, прежде всего, тесной связью с выполнением учебных, общеобразовательных задач. Воспитательный эффект всех форм воспитания будет зависеть от того, насколько системно будут формироваться знания ребят об окружающем мире, их нравственное, эмоционально-волевое отношение к деятельности и взаимоотношениях в коллективе. Необходимо опираться на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость обучающихся в этом возрасте.

Основные задачи воспитательной работы с обучающимися начальных классов:

• адаптация ребенка к условиям школьной жизни;
• ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека;
• приобщение обучающихся к общечеловеческому этикету и овладению им;
• создание психологического климата, способствующего развитию творческих способностей и деятельности воспитанников;
• воспитание таких нравственных качеств, как доброта, забота, милосердие, уважение;
• формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совместной деятельности;
• привитие санитарно-гигиенических навыков;
• воспитание сознательного отношения к укреплению здоровья

Формы работы: классные часы; организация самоуправления; коллективное творческое дело, экскурсии, походы; игры, праздники, викторины; беседы; выставки рисунков и поделок.

Особенностью управления классными коллективами в начальной школе является мониторинговая система отслеживания успешности детей в урочной и внеурочной деятельности – «Парад планет». Каждый класс начальной школы – это планета, которая имеет своё название, девиз, свои законы и правила,  органы самоуправления. Каждая планета на протяжении учебного года зарабатывает баллы, принимая активное участие в жизни класса, школы, города, области. В конце года эти баллы суммируются и определяются классы-победители по номинациям: «Самый умный класс», «Самый активный класс». Традиционными мероприятиями данного периода являются: смотр-конкурс классных коллективов «Парад планет», конкурс классных уголков.

II ступень воспитательной работы – основная школа (V- VIII классы)-

«Школьная страна»

У подростков зарождается потребность анализировать и обобщать факты и явления действительности, вырабатывать собственные взгляды на окружающее, на нравственные требования и оценки. Потенциал личностного развития в школе II ступени - это сотрудничество и дух партнерства, формирование нравственных принципов.

Ведущая воспитательная задача - формирование нравственного самосознания, ответственности как черты личности и обучение культуре поведения на основе управления собой. Воспитываются следующие интегративные качества: ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить и т.п.

Не менее важное направление воспитательной работы во второй ступени - формирование нравственных позиций по отношению к другому полу, возрасту и уровню способностей, одаренности. Подростки соотносят себя с другими, но нередко не видят границ между «можно» и «нельзя», когда речь идет о девочках, девушках, женщинах, старших и младших, более или менее способных своих сверстниках.

Основные задачи воспитательной работы с подростками V-VIII классов:

• формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни общества и человеческих отношений;
• развитие самосознания и культуры самовоспитания;
• приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, вос­питание гражданственности;
• формирование полового самосознания и нравственная подготовка к семейной жизни;
• формирование экономического мышления.

Формы работы: собрание группы, класса, классные часы; работа с активом; организация самоуправления; коллективное творческое дело, экскурсии, походы; беседы; диспуты, тренинги.

Особенностью управления классными коллективами в основной школе является мониторинговая система отслеживания успешности детей в урочной и внеурочной деятельности – «Школьная страна».  Из огромного количества планет ученики начальной школы образуют свою школьную страну. В этой школьной стране появляются города, с собственным мэром и администрацией. Мэры и заместители принимают активное участие по соуправлению  «Школьной страной», посещают заседания школьной организации «Интеллектуально-творческий союз».

III ступень воспитательной работы – средняя школа (IX-XI классы)

«Лидер Сити»

Это период формирования научного мировоззрения, интеллектуального и физического развития человека, его профессионального самоопределения. Поэтому, школа должна подготовить обучающихся к сознательному выбору профессии. Главными задачами самовоспитания в школе III ступени являются задачи развития самосознания и культуры общения, формирование чувств собственного достоинства.

Основные задачи воспитательной работы с подростками IX-XI классов:

• расширение представлений о разных способах социального устройства жизни;
• формирование отношения человека к обществу;
• развитие творчества и самотворчества;
• формирование навыков безопасного поведения;
• формирование навыков коллективной творческой деятельности;
• формирование представления о самосознании и его месте в самовоспитании.
• становление и самоактулизация личности

Формы работы: собрание группы, класса, классные часы; работа с активом; организация самоуправления; коллективное творческое дело, экскурсии, походы; беседы; диспуты, тренинги, проекты.

Молодой человек, вступающий в жизнь, должен обладать следующими качествами:

• интеллигентностью, высоким уровнем образованности и культуры;
• быстрой приспособляемостью, адаптивностью к непрерывным социальным изменениям;
• инициативой, предприимчивостью, трудолюбием, организованностью, необходимыми качествами делового человека;
• потребностью в непрерывном образовании и совершенствовании в связи с избираемой профессией;
• умением владеть собой в сложных жизненных ситуациях, самодисциплиной, самоконтролем.

Особенностью управления классными коллективами в основной полной школе «Лидер Сити» является самостоятельное инициирование мероприятий и проектов, помощь в их организации и проведении, посещение городской школы лидера, участие в школьных и городских конкурсах «Ученик года», «Молодой лидер г. Копейска».   

 Условия успешной реализации воспитательной системы

1. Кадровое обеспечение

       Повышение квалификации педагогических кадров происходит дифференцированно. В течение учебного года для классных руководителей и с их участием проводятся методические семинары, которые охватывают темы педагогического и психологического взаимодействия с детьми, развития творческих способностей детей, вариативные модели содержания воспитания, инновационные формы работы и т.д.

       Педагоги посещают школьные и городские  семинары,  на которых рассматриваются вопросы специфики организации работы с классом, проводятся практические занятия, тренинги и т.д.

       Педагоги нашей школы работают по методике С.Г. Молчанова «Духовные скрепы», принимают участие в конкурсе профессионального мастерства «Самый классный классный»

2. Программно-методическое обеспечение
   • разработка программ и их апробация;
   • разработка методических материалов по проведению тех или иных программ;
   • разработка образцов текущей документации и их оформление;
   • подготовка практикумов для педагогов по новым формам работы;
   • разработка положений о проведении выставок, конкурсов и т.д ;
   • разработка входящей, текущей и итоговой диагностики.

3. Материальное обеспечение

В школе работают кружки и секции, спортивный зал, актовый зал, хореографический зал,  спортивные площадки на улице.

• Технические средства:

• АРМ;
• музыкальные проигрыватели, магнитофоны;
• телевизоры;
• интерактивные доски;
• компьютеры, ноутбуки;
• Музыкальные инструменты:
• фортепиано;
• баян;
• синтезатор;
• Спортивное оборудование:
• настольные игры;
• мячи, обручи, скакалки;
• стол и комплекты для тенниса;
• шахматы;
• шашки;
• маты

Информационное обеспечение

Пополняется библиотечный фонд, проводятся тематические выставки литературы, методических разработок и программ. В школе существует пресс-центр «Журавушка», который размещает материалы на сайте ОУ 

и официальной группе сети ВКонтакте «Самая лучшая школа на свете – Школа 23» https://vk.com/schkola23

Газеты «Star com City» и «Веселый лучик» размещаются на стендах.

Результативность воспитательной системы

 Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы нами определены критерии и показатели ее эффективности.

Первый критерий –   самоактуализация личности учащихся. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности.

Второй критерий –    удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении.

Третий критерий –    конкурентоспособность нашего учебного заведения. С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного процесса не только на основе изменений, происходящих в своем учреждении, но и сравнивать их с достижениями других учреждений Копейского городского округа.

Модель будущего выпускника школы – здоровая конкурентоспособная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная строить достойную человека жизнь:

• умеющая сделать сознательный жизненный выбор в пользу творческого самоопределения;
• умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную творческую задачу;
• умеющая продуктивно общаться на уровне приобретенного опыта (знаний, компетентности и др.);
• умеющая сознательно организовать свой стиль (образ) жизни в конкретной социальной среде и проработать перспективы своего культурного роста;
• знающая свои реальные профессиональные предрасположенности;
• умеющая делать аргументированный, сознательно мотивированный выбор в процессе профессионального самоопределения.